“停课不停学”,究竟该怎么做?

释放双眼,带上耳机,听听看~!

因为新冠肺炎病毒在全国蔓延的影响,各地大中小学的开学时间都被大大地延长了。截至2月3日,除西藏外,全国其他30省份均宣布延期开学。其中,上海、江苏、浙江、安徽、江西、山东、河南、湖南、广东、广西、云南11地提出,幼儿园、中小学2月17日前不得开学;海南规定,省内各级各类学校2月24日前不得开学;内蒙古、甘肃、河北则明确,大中小学和幼儿园春季学期开学时间不早于3月1日;青海省将按3月1日大中小学校(校外培训机构)春季学期做好开学准备,幼儿园参照大中小学开学时间可适当延长。

“停课不停学”,究竟该怎么做?

延期开学,课外培训班暂停,孩子还得窝在家,那学习咋办?面对众多家长最关心的问题,教育部提出,将通过开展网络教学,确保“停课不停教、不停学”。应该说,这个号召的提出是非常有必要,而且及时,它给广大的教育工作者提出了新的工作要求,也给无数学生和家长吃了定心丸。但是,教者该如何教?学者该如何学?这却不是个简单的问题。

今天早上看到一篇题为《请叫停“停课不停学”!抗疫关键期,教育别捣乱!》的文章,其文言辞虽有许多过于犀利,甚至不当之处,但作者所发现的一些问题还是存在的,不少建议也是有意义的。尤其是文章提出“全民网课效率低效果差,是新的‘形式主义’”的观点,非常一针见血,很值得重视。文章认为,线上教学和线下教学是完全不同的两回事,不是简单的课堂转移。教网课需要一些不同于常规课堂教学的特殊技巧,对授课老师提出了很高的要求,教学节奏快、教学风格独特而鲜明,表达能力出众。优秀的网课靠一个老师的力量还远远不够,每个授课老师需要搭配好几个辅导老师,一个辅导老师负责一组孩子的签到、实时互动、小测和课后作业的批改点评。想要在线上抓住孩子们的注意力、搞好网课学习效果,一点也不容易。可以说,全国现有的学校教师在短时期内转身为网课教师,大多难以胜任,这样轰轰烈烈兴师动众的低劣网课,效率低效果差,吃力不讨好,是新的“形式主义”?

“停课不停学”,究竟该怎么做?

在此基础上,此文还提出此新“形式主义”所带来的两大新负担:第一,全民网课增加了家长的负担。特殊时期,家长人人都要当助教,从很多学校公布的“停课不停学”课表来看,这个助教还是全天候的。上课前要帮着设备到位、调试无误,该打印的打印,该抢购的抢购,各种平台、各种APP,各种群都要下载、熟悉。上课的时候要保证安静的学习环境,要督促孩子认真参与。课后要协助孩子完成各种打卡。第二,全民网课让教师苦不堪言。老师们已经在每天催填报表统计数据上报、单位值守、社区当志愿者的空隙,为转身成为网络主播摩拳擦掌。这些老师既要当好家里那只神兽的助教,又要照顾到网上数十个嗷嗷待哺的学娃,而且这都是在同一时空下进行的。

就实际而言,对“停课不停学”要求的贯彻落实,部分的形式主义是存在的,给家长、老师带来负担的增大也是有的,甚至带来社会资源使用的拥堵、浪费现象亦是存在的。如在我的朋友圈,某个小学教师就诉苦说:“说出来都是泪。明明是让增强防御能力,这累得跟狗样。五点多就班群里发防控体温表,七点多发一天学习内容,十点多汇报防控体温。下午接着监督班群学习。晚上整理学习情况发截屏到学校群。然后发第二天学习内容”。还有个朋友说:“我弟妹是小学计算机老师,最近成了全校老师的网上授课指导,每天忙得头炸:我侄子上高一,已经被各种视频授课折磨疯了,而家里有这样两个人,基本就家无宁日了”。早上,还看到某群发出这样的信息:“各位家长:因为××市各县区全于今日早8点开通线上课程,致使××××课堂及中国移动和直播两家平台瞬间访问量过大,造成承载压力过重,后台服务器瘫痪,学生无法正常访问听课。市局正在结合两家服务商研究解决方案。请谅解!”不可谓不怨声载道。

“停课不停学”,究竟该怎么做?

如此,“停课不停学”的要求是不是提错了?在这段时间里,是不是可以既不教,又不学?完全不是!确实应该“停课不停学”,而且要教好、学好!那么?怎么才能做到不走过场,确实有大的收获呢?在教学内容和方法上的调整与改革是必要的。一段时间以来,我们反复在呼吁教育要向应用型转型,教育方法要多样,要充分利用各种网络平台与新技术手段等等,现在机会来了,教师和教室被迫与学生相隔离,海量的名师课程网络资源瞬间涌来,使现代化教学方式转变成为现实,这倒逼着我们必须进行改革,否则教育就会走形式,就会没有效果,就会成为资源的浪费。

教师和教室与学生相隔离,使我们所能进行的教学活动只能隔空进行,这是对“停课不停学”任务的最大挑战。初等教育的孩子,年龄一般偏小,自制力差;中高等教育学生,虽然自制力强一些,但自主性与自由度又比较大,缺少吸引力与内容张力的课程又不容易把他们吸引。网络和隔空已经把我们活生生的老师,变成单一平面的图像,教师绝不能仅把自己的课件搬上屏幕,不能再像常规一样满堂灌、灌满堂,这就等于把一个个快活的家,变成了训教堂。当然,这种变也是很难实现的。当老师在滔滔不绝大讲特讲的时候,谁知道在屏幕的那一端,学生是在玩游戏,还是在睡大觉。屏幕上挂着干其它的事,这常是成年人被动学习所用的法子,难道学生们就不会吗?在教室上课都有那么多听不进去的,隔空进行的效果就更难控制了。

“停课不停学”,究竟该怎么做?

如何改变如此的状况?首先要在内容上下功夫、多改革。网络上已有很多相关的讨论,部分建议非常有见地。如有人强调生命大课不容错过。2020年春节,一场全民战“疫”,给我们扎扎实实上了一课!关于自然、关于生命、关于个人、关于国家,我们每个人或学习、或反思、或成长。在这个直面生命的特殊阶段,生存与生活、个人与社会、本性与价值为我们的教育提供了鲜活的事例。在教育教学中,除了知识的学习,我们还要重视孩子的习惯养成、培养孩子正确的价值取向,引导他们看到生命中的爱与美,学会尊重生命,理解生命的意义。这样的内容,是贴近学生的、是生动鲜活、多姿多彩的,如果能融到语文、历史、自然、生物等课程的教学过程中,让学生谈一谈感受、写一写心得、联系一下过去,不都会能起到很好的效果吗?

众所周知,教学的本质在于引领学生读书,但我们的教育似乎忘记了这个本质,过于畸形地追求或者依赖于课堂听讲与刷题,眼下这样一个超长假期,正可是个追回的时候。我们各级层教育,都有一个很系统丰富的阅读书目,但真正去考察,究竟有多少学校、多少学生能够把相应的阅读书目完成下来。利用这个超长假期的时间空档,读一下他们平时没时间来读的《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》等中国古典名著,以及《围城》《平凡世界》《老人与海》《百年孤独》等现当代中外名著,不也会收效很大吗?读一些好书,相信学生们是能够坐得下来、看得下去的。如果再有教师通过网络的及时检查、辅导,效果会更好。

“停课不停学”,究竟该怎么做?

至于一些低幼阶段学生的教学,则可以立足学科特点,积极鼓励教师通过小实验、小制作、小游戏等方式丰富教学内容。如上海某实验小学的二年级体育教师陶佳乐根据小学生的特点,收集自己家中的瓶瓶罐罐作为运动道具,设计了三个体育锻炼小游戏,分别取名“小松鼠运年货”“小松鼠摘松果”和“灵巧的小松鼠”,融入“体能”“跑”“跳跃”的动作,让小朋友们足不出户就能进行趣味体育运动,这样的尝试就非常有意义。总之,首先要通过好的内容,能够把学生稳定住、学进去。

在方法上,笔者以为不一定每个教师都要成为主播。好的主播需要多方面的素质和长时间的积累,短时间是难以做到位的。而且,我们国家不同层次的网络课程已建设得十分丰富,有很多名师所讲课程都非常精彩,覆盖面也很宽。在这样的背景下,再要求老师自己在短时间里推出课程是勉为其难的。笔者以为,在当下或将来的网络环境之下,大多数教师要完整这样三个身份的变化:第一、做好引领者。面对海量的网络资源,一般教师要先去搜集、体验、尝试,知道适合自己学生的课程资源在哪里、特色是什么、怎样来学;第二、做好辅导者。名师课程很精彩,只要选择合适,学生应该能够学进去;但是,名师所讲不可能面面俱到,也不可能全部都能让学生学会,这样教师要及时发现并进行辅导;第三、做好督促者。学生是否始终在跟随网络名师学习,学习的效果和进度如何,都需要教师同步掌握并进行督促,以确保学习目标的真正实现。在网络技术高速发展的今天,各级层教育都会突破围墙的限制,实现教学资源的共享化、教学活动的垂直化,一般教师身份的转变迟早会到来,只不过超长假期使这种转变瞬间变成了现实。因此,传统的教学方法和手段肯定会有落伍之处,必须尽快得到更新和改变。

“停课不停学”,究竟该怎么做?

在疫情如此肆虐的情况之下,很多地区的学校与老师提前准备、早做布置,已经取得了很好的效果与经验。有理由相信,在特殊条件下,广大教育工作者一定能够按照教育部的要求,真正把“停课不停学”的工作做好,让每一位受教育的学生们都能在灾疫面前更加茁壮地成长起来。

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